![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
Entry tags:
Горемыка-школяр
Раз уж везде разом мы говорим о высшем образовании, о студентах хороших и студентах не очень - мой взгляд на то, что в консерватории не так.
В консерватории все не так, вот в чем беда. Начиная от армии и отсутствия социально одобряемой системы среднего профессионального образования - и заканчивая тем, что 99,9% студентов на первом курсе убеждены, что половина дисциплин в учебном плане лишние: им просто никто не удосужился объяснить, зачем все это надо, выстроить в головах хоть какую-то систему. Поэтому большинство так и защищает диплом с этим убеждением, а остальные хватаются на старших курсах или в аспирантуре за голову и кричат: где была моя башка! какой я дурак, что не учил этого, когда мне давали это на блюдечке, теперь же придется кровью наверстывать (кстати, однажды я провела эксперимент: посвятила половину первого семинара дружному выяснению того, "зачем нам этот предмет", безжалостно отметая версии типа "для общего развития". И ежи заработали, представьте себе).
Но если кто-то считает, что это исключительно отечественные проблемы - таки нет. Помнится, писала я диссер в маленьком католическом колледже в Бирмингеме. И смотрела, как там люди учатся. Там было: платное образование; никакой армии; жесткие оценки; смерть за плагиат; а еще отличная библиотека, свободный интернет для студентов, доступ в джейстор и прочая, техническая оснащенность, талантливые преподаватели и еще кисельные берега.
Так ведь большинство все равно ни хрена не делало.
По семинару американской литературы для будущих учителей английского (родного!) языка надо было за семестр прочитать ровно две книжки: Huckleberry Finn и The Great Gatsby.
Думаете, они не скачивали краткое содержание из интернета? Ну-ну.
В консерватории все не так, вот в чем беда. Начиная от армии и отсутствия социально одобряемой системы среднего профессионального образования - и заканчивая тем, что 99,9% студентов на первом курсе убеждены, что половина дисциплин в учебном плане лишние: им просто никто не удосужился объяснить, зачем все это надо, выстроить в головах хоть какую-то систему. Поэтому большинство так и защищает диплом с этим убеждением, а остальные хватаются на старших курсах или в аспирантуре за голову и кричат: где была моя башка! какой я дурак, что не учил этого, когда мне давали это на блюдечке, теперь же придется кровью наверстывать (кстати, однажды я провела эксперимент: посвятила половину первого семинара дружному выяснению того, "зачем нам этот предмет", безжалостно отметая версии типа "для общего развития". И ежи заработали, представьте себе).
Но если кто-то считает, что это исключительно отечественные проблемы - таки нет. Помнится, писала я диссер в маленьком католическом колледже в Бирмингеме. И смотрела, как там люди учатся. Там было: платное образование; никакой армии; жесткие оценки; смерть за плагиат; а еще отличная библиотека, свободный интернет для студентов, доступ в джейстор и прочая, техническая оснащенность, талантливые преподаватели и еще кисельные берега.
Так ведь большинство все равно ни хрена не делало.
По семинару американской литературы для будущих учителей английского (родного!) языка надо было за семестр прочитать ровно две книжки: Huckleberry Finn и The Great Gatsby.
Думаете, они не скачивали краткое содержание из интернета? Ну-ну.